Лекция. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе по математике. Ведение тетрадей и дневников.

Доброго времени суток!

Одной из проблем в образовательном процесс есть выставление объективной оценки знаний учеников, для этого учитель должен знать нормы оценивания и письменных и устных ответов. Прежде чем поставить отметку учитель организовывает контроль знаний и умений учеников, поэтому будущий учитель должен знать все виды возможного контроля, их место в образовательном процессе и на уроке в частности. С этими сведениями вы можете ознакомиться в Методическом письме от 19.11.98 г. № 1561- Министерство образования РФ. 

Так же ознакомьтесь  с документом "Проверка и оценка знаний, умений   учащихся по математике"
критерии оценивания 

 На лекция принести с собой 1-2 тетради по математике (исписанную учеником, с исправлениями учителя).

При его изучении обратите внимание на вопросы: (будьте готовы на них отвечать устно на лекции)

1. Какие функции выполняет система контроля и оценивания? 

2. Виды контроля, их краткая характеристика. 

3. Какие методы и формы контроля вы знаете? На каком этапе урока их целесообразно использовать?

4. В чем заключается специфика организации самостоятельной работы по математике в начальной школе? 

5.Каким должно быть содержание письменных проверочных работ?

6. Каким образом организовывается оценивание ЗУН учеников согласно современным требованиям ФГОС?

7. Каковы отличия словесной и цифровой отметки? 

8. Что понимаем под грубой и не грубой ошибкой? 

9. Каковы критерии выставления оценок? Чем отличается оценка 3 и 4 при проверке письменных работ?

 10. В чем заключается специфика оценивания по предмету "Математика"?

11. Как вы понимаете "недочеты и ошибки" ? Сделайте сравнительную таблицу отличий этих двух понятий?

12. Чем отличаются критерии оценивания письменных и устных работ учеников по математике? 

13 Существуют ли сейчас нормативы по оформлению тетрадей? Узнайте у учителей начальной школы требования оформления тетрадей для работ по математике, по которым они работают (Как подписывается тетрадь, кто в каком классе подписывает тетрадь, как оформляется запись в классе и дома, сколько клеточек отступают между работами, как оформляется задача в тетрадке, согласно 1-4 классы?)

практическая работа №4

Практическая работа № 4

Ознакомьтесь с теоретическими основами методики организации домашней работы её проверки
 Составьте краткий конспект темы, приготовьтесь к обсуждению темы.
Опросите учителей начальных классов на предмет формы подачи домашней работы, выбор заданий и ее объем,  формы проверки домашней работы. Трудности возникающие при организации самостоятельного выполнения домашней работы учениками.
Инструкция к практической работе 

Практическая работа № 3

Доброго времени суток уважаемые студенты! 

Сделав небольшой перерыв снова возвращаемся к изучению вопросов методики математики.

Мы уже с вами рассмотрели основные нормативные документы, которые вам будут необходимы для работы учителем. Так же вы ознакомились с типами уроков,их структурой, другими формами организации изучения математики. Мы продолжим данную тему. Вам необходимо, как учителям начальной школы, знать формы организации внеурочной работы в начальной школе, их особенности организации, отличия.
 Перед выполнение практической работы ознакомьтесь с теоретическими основами.
 внеклассная работа по математике
инструкция к практической работе
Дайте ответы на такие вопросы: 
- Какова цель внеурочной работы по математике?
-Какой основной принцип организации внеклассной работы?
-Формы организации внеклассной работы по математике.
- Массовые формы проведения внеклассной работы по математике?
Дайте краткое описание таких форм работы: математический уголок, олимпиада по математике.
- Сравните специфику организации математического утренника и математического вечера.

Подготовьте материалы которые вам будут необходимы для выполнения практической работы. Выполнить практическую работу согласно методических рекомендаций рассмотренных в теоретических основах
 Задания практической работы по вариантам:
1. Разработать макет математического уголка.
2. Разработать математическую олимпиаду для 4 класса (положение, задания )
3. Разработать положение презентацию математического кружка (цель, время, периодичность проведения, состав, тематику заседаний, 1 разработку заседания и т.д.)
4. Разработать  математический утренник
5. Разработать  математический. вечер.
6. Разработать сценарий математической экскурсии.

Презентовать свою разработку в группе, провести одно из заданий. Разместить ссылку на свою разработку в комментариях данного сообщения.
Проанализировать работы своих одногруппников по схеме самоанализа данного в инструкции к практической работе.

практическая работа. Просмотр записи урока, определение его вида и этапов

Доброго времени суток! 

1.Просмотрите видео урока проведенного в 4 классе
2. Сделайте протокол урока, укажите тему, тип урока. Не забудьте указать методы и формы обучения. которые использовал учитель на уроке.
3. Проведите анализ урока по предложенной схеме анализа урока.
4. После проведенного анализа урока напишите вывод. Удачно ли были подобраны методы работы, помогли ли выбранные формы работы ученикам при изучении нового материала, его закреплении. Ваше общее впечатление от урока. Какие бы вы дали рекомендации учителю, если б имели такую возможность. Что вам понравилось в уроке? Почему? Либо,  что не понравилось? Почему?

Учебники начальная школа

Учебники "Школа России"

Сайт конвертер разных величин

сайт игры для детей  

Лекция 2.2. Урок и другие формы организации обучения математике в 1-4 классах

Доброго времени суток уважаемые студенты!

 Ознакомьтесь с содержанием лекции

Дайте ответы на такие вопросы:

1. Что такое формы организации  обучения?

2. Какие формы организации обучения существуют, по количеству учащихся? Месту учебы?

3. Из каких компонентов состоит урок?

4.Какие типы уроков вы знаете по классической системе обучения?

5. Какова структура комбинированного урока? его цель. 

6. Проведите сравнительный анализ типов уроков по традиционной системе и типов уроков по системно-деятельностному подходу обучения (развивающему обучению).

7. Какие основные пути достижения методической цели урока?

 8. Рассмотрите структуру конспекта, технологическую карту урока. Чем они отличаются?       

Схема плана урока    Какова цель технологической карты урока?

Практически нет такого урока в на­чальных классах, где учитель на каких-то его этапах не работал бы фронтально, т. е. одновременно со всеми детьми. Например, в процессе проблемного изложения учитель проводит опыты и задает вопросы всему классу. Он создает условия, позволяющие учащимся принять участие в изложении нового материала. В про­цессе индивидуального опроса ученика у доски учитель вновь ра­ботает фронтально, обращая внимание детей на интересное ре­шение или характерную ошибку. На этом же уроке учитель может предложить учащимся групповую работу, но в то же время оказы­вать индивидуальную помощь отдельным ученикам.

Таким образом, на каждом из уроков можно отметить этапы, где учитель охватывает своим руководством весь класс (работает фронтально), этапы, где он уделяет особое внимание отдельным группам (организует групповую работу) и моменты оказания ин­дивидуальной помощи.

 Рассмотрите и законспектируйте таблицу.

Формы обучения	Приемы обучения	Содержание наблюдения
Фронтальная форма обучения	Словесная и наглядная передача учебной(проектнокорректирующей) информации одновремен­но всем учащимся, обмен информацией между учи­телем и детьми	Произвольное внимание учащихся в процессе объ­яснения учителя, фронтального опро­са; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
Групповая (пар­ная) форма обуче­ния; группы смен­ного состава	Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школь­ников (с помощью учеб­ника, карточек, классной доски)	Учебное сотруд­ничество (умение договариваться, распределять рабо­ту, оценивать свой вклад в результат общей деятельно­сти); соревнование между группами
Индивидуальная форма обучения (организация са­мостоятельной работы)	Работа с учебником, выполнение самостоя­тельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуаль­ное сообщение новой для класса информации (доклад на заседании школьного клуба)	Высокая степень самостоятель­ности при работе с учебником, при выполнении само­стоятельных или контрольных работ, при устном со­общении; резуль­тативность индиви­дуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индиви­дуальной помощи с помощью источни­ков информации
Коллективная форма организа­ции обучения	Частичная или полная передача организации учебного занятия уча­щимся класса	Создание условий, при которых учащи­еся самостоятельно организуют и про­водят фрагменты уроков или весь урок

 Какие из данных форм вы бы использовали на своих уроках математики? на каких этапах урока?

Какие из форм организации учебной деятельности иллюстриру­ет художник?

Ответы на эти вопросы оставьте в коментариях к сообщению.